一、信息技术学科核心素养？

学科核心素养由信息意识，计算思维，数字化学习于创新，信息社会责任四个核心要素组成。

他们是在接受信息技术教育过程中逐步形成的信息技术知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的综合表现。四个核心要素相互支持，互相渗透，共同促进学生信息素养的提升。

二、信息技术学科核心素养是什么？

信息技术学科的学科核心素养有四个，分别是：信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任。

信息意识：我们处在信息大爆炸的信息时代，信息的增长并不直接提升我们的”信息意识”。信息意识重点反应一个人对于信息敏感度、信息价值判断的综合能力与品质。

计算思维：其内涵是指个体运用计算机科学领域的思想方法，在形成问题解决方案的过程中产生的一系列思维活动。主要表现为”形式化、模型化、自动化和系统化”四个方面。其一，形式化。在信息活动中能够采用计算机可以处理的方式界定问题、抽象关键要素，分析要素间的关系。其二，模型化。建立信息处理的模型、合理组织数据，通过判断、分析与综合各种信息资源，运用合理的算法形成解决问题的方案。其三，自动化。探究利用信息技术解决问题的过程与方法，实现解决问题方案的自动化运行。其四，系统化。形成解决问题的系统过程，将其迁移到与之相关的其他问题解决中。

数字化学习与创新：数字化学习与创新是现代社会竞争力的关键要素。数字化学习与创新是指个体通过评估并选用数字化资源与工具，有效地管理学习过程与学习资源，创造性地解决问题，形成创新作品的能力。

信息社会责任：其内涵表现在社会成员需要正确理解人、信息技术和信息社会的关系，遵守其中的规则与要求，促进信息社会的发展，担负起信息社会成员的责任，信守信息社会的道德与伦理准则，在现实空间和虚拟空间中遵守公共规范，并以积极开放的心态，理性判断，参与共建，树立信息时代的价值观。

三、核心素养有什么内涵？

核心素养不等于“知识人”，也不等于“技术人”，它是知识、能力、态度、情感及价值观等方面的综合表现。从知识教育走向能力教育、素养教育，是当今世界教育改革发展的共同趋势。能促生个体身心持续和谐发展的，知、情、意、行等融会贯通而成的精神元素与成长基因。

四、化学学科核心素养有哪些？

化学学科核心素养包括“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”“科学精神与社会责任”5个维度。

拓展资料

所谓化学学科核心素养是指学生通过化学学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。“关键能力”属于智力因素，“必备品格”主要属于非智力因素，“正确价值观念”属于价值取向。

核心素养是党的教育方针的具体化，是连接宏观教育理念、培养目标与具体教育教学实践的中间环节。党的教育方针通过核心素养这一桥梁。

社会性是人的本质属性。社会参与，重在强调能处理好自我与社会的关系，养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范，增强社会责任感，提升创新精神和实践能力，促进个人价值实现，推动社会发展进步，发展成为有理想信念、敢于担当的人。

责任担当。主要是学生在处理与社会、国家、国际等关系方面所形成的情感态度、价值取向和行为方式。具体包括社会责任、国家认同、国际理解等基本要点。

实践创新。主要是学生在日常活动、问题解决、适应挑战等方面所形成的实践能力、创新意识和行为表现。具体包括劳动意识、问题解决、技术应用等基本要点。

五、小学科学学科核心素养有哪些？

科学素养的核心是科学精神。它是一个人在处事行事中所具有的一种精神气质，是一种执着的探索精神。

科学精神只有在科学实践中才能真正养成。因此，我们应该给学生提供尽可能多的活动方式和活动机会，使学生在科学实践中锻炼、学习和体验，使他们在实践中享受科学探索的乐趣，在实践中萌生科学精神。

科学精神就是实事求是的精神。我们应该让学生懂得我们要对任何发现都应该问一下是真是假，可靠还是不可靠。所谓的“眼见为实”，也有它的局限性。例如太阳的东升西落现象恰恰是地球围绕太阳自西向东运动的反映。

六、信息技术学科核心素养4个要素关系？

信息技术学科核心素养四个要素关系是：

1、信息技术学科核心素养包括（1）”信息意识”、（2）”计算思维”、（3）”数字化学习与创新”、（4）”信息社会责任”等4个核心内容。

2、在教学中一定要充分理解学科核心素养的内涵，抓住其具体表现，强化信息意识、启迪计算思维、培养数字化学习与创新能力、赋予社会责任。

七、口算乘法落实哪些学科核心素养？

提升学生技能与知识的同时，使学生能够养成正确的学习习惯，培养学生正确的价值观，人生观与世界观，使学生能够成为德智体美劳全面发展的人

八、甘肃健康成长学科核心素养有哪些？

甘肃健康成长学科核心素养包括以下几个方面：

? 1. 健康意识与生活习惯素养：培养健康的生活方式，如合理饮食、适度运动、规律作息等习惯，了解常见疾病的预防和治疗知识。

? 2. 科学探究素养：培养学生的科学探究能力和方法，能够运用科学知识解决实际问题，提高科学素养和创新能力。

? 3. 社会适应与情感管理素养：培养学生的社会适应能力，了解社会规范和道德标准，掌握人际交往技巧和情感管理技能。

? 4. 信息素养：培养学生的信息获取、处理和应用能力，了解网络安全和信息伦理等方面的知识，能够正确使用信息技术工具。

? 5. 创新思维与实践素养：培养学生的创新思维和实践能力，鼓励学生进行创造性思考和实践，提高解决问题的能力。

这些素养是甘肃健康成长学科的核心要求，通过学习和实践活动的开展，可以促进学生全面发展，提高其综合素质和竞争力。

九、地理学科的核心素养有哪些？

合思维

29%结果提及

观念

26%结果提及

区域认知

17%结果提及

地理实践力

17%结果提及

空间视角

6%结果提及

地图技能

5%结果提及

综合思维 综合思维是地理学的基本思维方式。地理学研究对象复杂多变,自然、人文和社会要素相互联系、相互影响。在不同的区域范围内各要素有不同的组合,而且地理事物又处于不断变化之中。

十、道德与法治学科核心素养有哪些？

道德与法治的五大核心素养是政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识。

道德与法治课程凝练了五大核心素养，主要包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识。政治认同是社会主义建设者和接班人必须具备的思想前提，道德修养是立身成人之本，法治观念是行为的指引，健全人格是身心健康的体现，责任意识是担当民族复兴大任时代新人的内在要求。

这五个方面的核心素养既相互融通，又各有侧重，覆盖了道德与法治课程的全部内容，凸显了道德与法治课程在培养时代新人要求方面的独特贡献，符合义务教育阶段学生发展的实际特征，又与高中阶段学生核心素养保持连贯性，体现了育人方式的阶梯式上升和培养目标上的一体化设计