妙笔生花的意思

妙笔生花释义：
比喻杰出的写作才能。
妙笔生花
拼音： [miào bǐ shēng huā]
出处： 五代·王仁裕《开元天宝遗事·梦笔头生花》:“李太白少时，梦所用之笔头上生花后天才赡逸，名闻天下。”

　　妙笔生花 | 呵护孩子的诗意

人，诗意地栖居在大地上。
我们的生活里，应该有诗和远方。
有人说，世界上最美的风景，也比不上孩子们天真澄澈的眼睛。因为，眼睛的澄澈里有心灵的纯真。
孩子是天生的诗人，呵护诗心即是呵护童心，呵护童心即是呵护孩子的想象力。引导孩子用诗歌的眼光看世界，鼓励孩子每日用简洁灵动的诗歌来记录生活，不仅仅是锤炼语言、发展想象、训练思维的事，有诗歌浸润的童年，会给整个人生打上亮丽的底色。
那么，该如何呵护孩子的诗意？
1.多读小诗人的诗
前阶段，被一首小诗所吸引：灯，把黑夜烫了一个洞。写这首小诗的小诗人叫姜二嫚，她写这首小诗的时候才7岁，她写了好多好多这样绝妙的小诗。
为此，我特意买了《姜二嫚的诗》。从中摘录几首，以飨读者。
看着这些小诗，你会不会有一种似曾相识感？如果你稍加留心，你会发现你们家孩子二、三岁刚咿呀学语时，是不是嘴里会蹦出这样类似的语句来？可惜的是，只有一小撮孩子是幸运的，因为他们的这份诗意得到了呵护，引领。
因为孩子们纯真的童心，就是最好的诗。等到他长大了，复杂了，那就离诗歌越来越远了。
让孩子多读一读小诗人的诗，能够唤醒他们年幼时的童言稚语。
2.尝试仿着写一写
低年级的孩子摹仿能力强，也特别能触类旁通，他们很善于将看到的童诗范作极自然的与自己生活中的趣事、经验等联系起来，并能从作品中蕴藏的美，感受到作者智慧的光华在笔墨中绽放，从而孩子脑海中闪现出灵感的火花。
多读儿童诗作家、小诗人的作品，就能给学生提供创造擦燃想象、进行童诗创作的契机。
如，我们班曾有一个学生他拥有许多名家、小诗人的儿童诗集，一有空闲便去探索个中的奥妙。
当他看到儿童文学作家杨明火老师的童诗集《跌不碎的歌》中，有一篇叫《“比”气成“北”的故事》，诗这样写道：
自己跟自己生气
“比”气成“北”字
半个脸朝东
半个脸朝西
照照镜子——
唉
自己不认得自己。
他看到后，灵感突现，立刻联系到生活中的照镜子，想到了一首《“人”变成了“入”》：
“人”照镜子
觉得很满意
仔细一瞧
咦
不对劲
怎么镜子中的“人”
变成了“入”？
摹仿中又有创造，是范作“扶”着他走过了创作这一关的。
3.鼓励孩子投投稿
人们都说，“失败是成功之母”。然而，要让孩子喜欢并坚持，背后肯定是不断的激励与鞭策。“成功感唤醒成就感”，我们需要创造给孩子们坚持下去的各种契机，鼓励孩子们去投稿，以发表的快乐刺激坚持的信心。
有一个学生模仿着《放风筝》这首小诗：
一根长线
伸向天边
钓呀，钓呀
钓住白云一片
白云一片
系一根长线
钓呀，钓呀
钓住欢乐的童年。
他结合自己放风筝的情景，提笔也写了首《风筝》：
天空中
翱翔着美丽的风筝
草地上
奔跑着快乐的孩子
风筝自由地飞翔着
孩子们幸福地奔跑着
牵住了风筝
也就牵住了春天
牵住了快乐的童年。
我们如获至宝，赶紧去投稿。诗稿寄出后，深受编辑喜爱，立即在《宁海报.校园风》中刊出。童诗发表之后，收获的快乐让他欣喜，也激励着他自我总结成功的经验，他就更爱看书，更爱思考了。因为，他觉得是阅读拓宽了他的视野，是善思架起了想象的桥梁，点燃了创造的火花，才会“得益于书中，见效于书外”。
所以，收集一些有益的能引发孩子创意、给予灵感启示的童诗，组织学生一起读读、背背、评评、记记，非常有必要而引导学生养成勤看书，多思考的习惯也很有用处。
写诗尤如蚕吃桑叶，有了足够的阅读量才能吐诗，也只有长期的积累，才会有偶尔得之的灵感。抬头看看天空中悠闲的白云朵；伸手数数头顶叽叽喳喳飞过的小鸟；低头闻闻花草散发的缕缕芳香；侧耳倾听花儿开放的声音；躺在田野上感受阳光的温暖……