石家庄精英中学怎么样
周末和同事们一起去石家庄精英中学参观学习了一番，此行的目的，是观摩他们的课堂模式，借鉴参考。模式化的东西，比如正如一位同事所说的那样，当年风靡一时的杜郎口、昌乐的271，都已经成为了历史潮流中的一粒尘埃，而且，教无定法，所谓的模式，只是形式，内在的东西才是最重要的，回来之后，就当时观察到的一些事情，结合自己教学实践中的困惑，反思一点吧。如果能够把其中的一点点精华运用到自己的教学中，就不虚此行了。
文章纯属Summer个人愚见，如有不当之处，实属见识短浅。*-*
到校后首先听了介绍学校的报告会，精英中学有专门的对外宣传资料，一个个的rmvb和ppt，全方位的介绍校史。
******跑操******
听完介绍，先到操场上看他们激情跑操。10点整，跑操号吹响，学生们立即从各个教学楼里往外跑，人手一本书，跑到班级所在的地方，就开始大声朗读。喇叭里高声响着激动人心的音乐，老师拖堂是不可能的，噪音太大。
据说，男生一个发型，女士一个发型，没有长发，全部校服。
跑的过程，前胸贴后背，前排和后排之间，没有一点缝隙。很整齐。
******课堂******
他们的模式，被称为6+1模式，6包括：导入，思考，议论，展示，点评，检测，1是运用，自习时间进行限时训练。限时训练的要求是优秀的学生刚刚好做完，其他学生做不完，这是标准。
结合课堂实录来看一下。
我们听课的班级是英语B2班，A是文科，B是理科，通过课后询问来看，这是一个优秀班级，英语平均分120-130左右。
所讲课程是B6U5的Reading，介绍了火山学家的工作。是本周的第三个课时，第一个课时是词汇，第二个课时是阅读，本课名为阅读，实则是所阅读课文的知识点学习。
导入部分分两块：复习旧知，导入新知。复习的是课文中已学词汇的词形变化。导入新知非常快，两句话：The volcano is very dangerous. Whose job is important?学生回答之后，进入了课堂教学目标的展示，然后学生们根据教学目标开始自学+思考。
每个学生都配有至少一本字典，至少一本3500词汇，边读边查询，同时记笔记。学习习惯非常棒。除了当堂使用的材料，书桌上很少有多余的书，用完字典，放在脚边。不像我们学校，所有的书高高堆在桌子上，埋在书里睡一觉都可以。
自学部分，学生们一直在忙忙碌碌，没有一个走神发呆的。
作为听课的人，我们手里没有讲义，教学目标一闪而过，我们看到的是白板，不太清楚学生们在忙什么。同事借了身旁学生的讲义看了一眼，学生说：我要用。把讲义拿回去，压在了书底下。
六七分钟过后，楼上传来了凳子拖地的声音，说明他们开始起立讨论，我们所在教室的老师也发出指令，学生们开始起立讨论，探究时间到了。PPT屏幕上，也有北京时间，整堂课观察下来，每个任务都有规定时间。一切有条不紊，像机器化大生产一样。
学生们讨论的很热闹。我凑过去听了一下，大部分学生身上散发出一种跑完操出大汗后好几天不洗澡造成的很强烈的味道。有的讨论课文里的定语从句是哪些，这些句子怎么翻译，有的在讨论讲义上给出的十几个题目，讨论自己查到的crash在某个句子里是什么意思。讨论的过程中，有三个学生把equipped读成了equipted，一个学生读对了，但是并没有人在意这个词的读音是什么。
讨论的时候，老师投影了PPT，中间的同学全部坐着讨论，免得阻碍周围同学的视线。
展示部分，老师的讲解很少，只控制进度，No1，No2，学生一边高喊“Answer”，一边站起来抢答，老师指定站起来最早的同学回答，如果回答的不对，会有一群人再高喊“Doubt”，或者“Add”来质疑或者补充讲解。
然后老师问，any confusions?有学生提出某个句子里为什么是could have done，老师说：Sharp eyes.（这里因为老师的口音问题，解答了我同事看电视广告的一个困惑，莎普爱思眼药水）老师不需要讲解，她看着大家，立即有同学站起来解说，老师问“You got that”?
真个过程，老师只在说“That’s correct.”不停的点赞，表扬。过程非常紧凑，没有任何的拖沓感。
然后是检测，用了另一张PPT，再然后是学生抢答，教室里回荡着学生们高声的“Answer”和“Doubt”……偶尔会有老师强调某个地方的知识，全场讲解不超过五分钟。
下课铃响起，老师最后一句：Everybody did a good job. I am very proud of you.
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以上为实录
以下为思考
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1.目标要具体，一般是“通过……让学生能够……”
有的词汇只需要认识，有的需要在语境中猜测意思，有的需要会拼写，有的需要搭配使用，练习题必须有针对性，学情的把握要准。
2.课堂要紧凑，不可太多的废话
我不是特别欣赏这一节课所反映出来的师生关系，比如：整节课听不到老师和学生的交流，除了形式化的good job，没有别的沟通，教学一个套路……用他们自己的意思说：换一个卖菜的来，都能拿着你的备课本去上课，而且上的不错。（怎么样，危机感来了吗？我们只能去卖菜了！）
老师的教育，怎么合理把握教和育之间的度，这是个值得思考的问题。
3.检测要及时、有针对性
课后紧跟限时训练，容量是尖子生刚刚好做完，其他学生做不完，没有空闲时间，然后到点就收，不再有额外的作业，不给学生增添负担。
4.课堂的设计必须提前考虑好所有的因素，制定切实可行的任务，最好不要计划了123，到了12时间不够了打住。当然，机动性也要有，最好能够在2那里收住，hold住！也就是说，虽然完不成3了，但是及时检测了1和2.
5.模式或许可以不重要，但是，效率必须要提高。
6.所学的内容一定要滚动起来，反复呈现，昨天今天明天，形成一个整体
7.齐心协力做事情
备课、课堂教学、课后练习统一进行，不单打独斗。
只听一次课，就说出了这么多的废话，并不代表看到了人家课堂以及模式的本质，这些表面的认识，也许会很ridiculous and shallow，也许会有冒犯精英中学同行的地方，提前说声抱歉。
学无止境，谢谢石家庄精英中学无私的展示。
Thank you.
