法语人按：本期法语人为大家带来上海外国语大学王文新教授专访。王文新教授是法语界著名学者，著述颇多，在法语教学与研究方面多有建树。

近期，法语人有幸采访了王文新教授，结合其研究方向以及青年学子关心的问题，就以下三个方面解答了我们的疑问，希望能给各位法语人带去有益的启迪与指导。

王文新

上海外国语大学

上海外国语大学教授，文学博士，法文网主编，法语系原系主任，曾任教育部外指委法语分委员会秘书长、全国高校法语测试组常务负责人（2007~2018），中国法语教学研究会秘书长（2007~2019）；现兼任全国翻译资格考试法语专委会委员，全国基础外语教育研究培训中心副理事长，中国外语测评中心学术委员会委员，及长春师范大学、浙江越秀外国语学院、上外贤达学院、上海甘泉外国语中学等多所院校特聘专家或指导教师。

王文新教授自1990年起从事法语教学，迄今近30年。2000~2003年曾借调至中国驻法使馆教育处从事教育交流工作，并曾在巴黎高等商学院（HEC）、蒙特利尔大学、世界法语教师联合会（FIPF）等研修。

主要研究方向：法语语言学，法语教学（尤其是法语形态学应用于针对中国学生的教学），法国研究（尤其是法国教育领域）。主要学术成果包括：《法语形态学与词汇教学》（法文专著），《欧标及在中国法语教学的应用》（法文论文），《TFS的运行机制、题型与统计模型》（论文），《法国教育研究》 （专著），《儿童的利益》（译著）， 《新编法语课本》（已出版第一册），《中学法语》（总主编，正陆续出版），《中国法语专业教学研究》（辑刊副主编），《全国翻译资格考试法语笔译综合教程》（副主编）等。

主干课程：研究方法论，高级法语II（上海市重点课程），翻译理论与实践等。曾获上外教学十佳、上外优秀学科骨干、上海市教育基金会教学科研二等奖、中国外文局全国翻译资格考试贡献奖、上外研究生教育一等奖（集体）、上海市教学成果一等奖（集体）等。是高校外语专业国标研制组主要成员之一；普通高中法语课标研制组副组长（主持工作），课标测试组组长，课标解读主编和培训负责人；教育部高等职业院校教学标准研制专家组组长。

1

求学旅途与科研生涯

Q：王老师，能和我们分享一下您的求学经历吗？您当时为什么选择了法语专业？

A：我是1985年考入上海外国语大学的（时称上海外国语学院），学校、专业均为第一志愿。当时的初衷很简单，实际也说明法语在中国民众中一直享有的良好声誉：我觉得自己英语经过长期学习，虽然仍需进步，但已经可以使用且可以自学了，我应该再学一门外语；由此首先想到了法语。

参加中法项目论坛（左二）

Q：您专注于法语教学、法语测试以及法语翻译与实践，并且著述颇丰，在您的学术生涯中，您觉得最有成就感的“高光时刻”是什么呢？您是否在研究的过程中遇到过比较大的困难？

A：与很多同仁相比，我的成果实际称不上“颇丰”，只是自己喜欢的、履职应该做的都尽力做了，发表了出来。包括我们这代人在内，特别是年轻教师，高校教师在承受越来越大的工作和科研压力。这些压力的来源是可以理解的，因为国家教育和学校亟需发展，但细节上和操作上可以商榷的地方很多。

与中山大学同仁和研究生交流

简单来讲，回到上面，就是个人喜欢的、学校安排的、国家和社会需要的你去做了，业内也影响很大，做完却发现另一个部门、另一个领导说这不是“我”的“标准”中那个层次的东西。这是目前很多学者面临的最大困难，就是行政力量凌驾于所有学科掌握着学术评价话语权。

我个人有一点道行，觉得学术生命宝贵，遇到这类情况是不争的。职能部门秘书按图索骥核对后（当然会经过其领导批准），发我信息说“王老师你这不算”，我都是秒回“不算就不算”，感谢并接受，下次就不做、不报也不向年轻人推荐就是了。年轻同事其实也看在眼里，不受承认、得不到尊重的工作不会再有人肯做，然而都不做、都去削足适履去迎合你那个其实大有问题的“标准”怎么办？尤其是外国语类高校和应用型高校，学科特色或应用型十分鲜明，盲目套用其他学科的学术标准会埋下很大隐患。

指导全国演讲比赛

结合以上所讲，我认为学术的内涵丰富，外延也十分广泛。作为高校教师，教学生涯其实就是我们的学术生涯；自己的“高光时刻”就是在每一堂课上。我会认真准备每一节课，上好每一节课，但不会拿着现成的教案、甚至十多年不变的教案去上同一门课，因为每届学生、其每天的状态都是不同的；也轻易不调课（这学期我依然有大量的校外学术活动，但只经系里批准调过一次课）。

学生讲座

从进教室那一刻起，关注我的学生，给他们上好课，适时给他们以帮助，这是我们应该追求、也最能引以为豪的“高光时刻”，其他都是虚的。不以此为然，来上堂课心不甘情不愿的，甚至巧立名目不进课堂，那你就到研究所去，把讲台让出来。

Q：您曾出版多本教材，在教材编写过程中有没有遇到什么困难呢？

A：最大的困难是素材的版权问题。这是一个灰度空间，并涉及中法两套不同的版权管理法规体系。表面看起来过去教材编写和现在不少类似工作很顺利，不存在什么问题，其实是因为编者和出版社没有充分考虑相关问题。

参加学术活动

我平时、尤其在法工作时很注意法国人的做法，做法背后是理念和习惯。但充分考虑版权，就需要律师和团队人员专门联系这个、需要花钱购买相当一部分素材，然而项目投入很有限，甚至根本没有启动经费，编好出版了给你千字几十元的稿酬，编者还得签字承担版权责任，你说怎么办？我一直都是在这个灰度空间里挣扎，尽量给自己洗白一点。

2

法语学习：常“备”不懈

Q：学习法语的同学一般会参加的专业考试包括：专四专八、DELF/DALF、TCFTEF、CATTI等。您在法语测试方面有很多建树，对于法语考试的备考，作为法语教学实践者以及法语测试研究者，您有什么学习建议给备考的同学们吗？

A：“建树”同样谈不上。您在问题中也提到了目前法语考试的很多类型。在我看来，考试只是终结性评价的一种，备考当然很重要，但单纯为考而备，效果往往并不好。“备”应该是一个常态，学习的常态。常“备”不懈，夯实基础，才能以不变应万变。换句话说，外语学习本质上需要大量时间的投入，大量材料（多媒体）的浸入式阅读，以显著提供自己的知识水平和语言应用能力，才能从容应对各种类型的考试，获得好成绩。

与中外专家合影（左五）

Q：处于毕业季的法专生们往往面临着论文、求学或者求职的多重压力，很多同学写论文会比较吃力，比如选题、论文规范等，对于学术论文写作，您有什么想要分享给同学们的？

A：北京语言大学王秀丽教授曾发表过一本《法语专业毕业论文写作指南》（外教社，2017），是一本好书，在此推荐给大家。

我想补充强调一点，包括给看到的硕博研究生们：论文只是把成果整理出来的最后一步，没有研究，何谈论文。很多人甚至个别导师都弄颠倒了这个顺序，学生一入学、一上来就谈论文怎么写，这是不妥的。应先学习做研究，研究一个小问题的那种。

大会发言

Q：不少学法语的同学在中级到高级这一阶段，会遇到努力很久却无法突破的瓶颈时期，对于这部分同学，您有什么具体的学习建议吗？

A：我想打个比方：小船开始在河道里和港湾里行驶，你看得见两岸，觉得驶得很快，感觉很愉快。但一俟驶入大海上，水域、视界极大开阔起来，你同样的速度行驶，但会感觉慢了，甚至失去了目标。这时最重要的是不要丧失信心，只要罗盘方向是对的，就要坚持下去，不然真的会慢下来，甚至停驶不前。

3

时势与就业：个人与国家命运相结合

Q：您非常关注法语国家的时事和现状，曾多次在文汇报、第一财经日报、解放日报等发表评论文章。相信您一定注意到了最近法国的全国性大罢工，您怎么评论这一现象呢？

A：任何社会改革都不是一帆风顺的，在法国体制下，涉及每个人切身利益的退休制度改革更会引起争议，乃至近期我们看到的大规模罢工和抗议浪潮。

世界法语教师日接受央视采访

在我看来，这股浪潮还会长时间持续，但马克龙总统宣布放弃个人退休后的礼遇，显示其推进改革的决心。我个人相信其及法国政府会在这场博弈中取得部分成功。

Q：近些年来就业形势不是很好，您对法语专业学生就业择业有什么看法？如何才能提升法专学生的就业优势呢？

A：说实话我不赞同“就业形势不好”的说法，这是结构性的，是认识层面的结构问题。因为一方面我们听到同学们抱怨说工作难找，另一方面却看到很多应用法语和英语的工作没有人应聘。

主持研讨会

所以建议同学们求职行业范围、地域宜扩大一些，薪酬待遇要求也多角度、多层面调整一下。至于就业优势，法英双语以及外语学习中培养的跨文化沟通能力，就是我们同学最大的优势。

Q：目前国家大力提倡一带一路倡议，这一倡议让小语种专业又火了一把，学习语言的同学接触了更多的外国文化，也比其他专业的小伙伴面临更多讲述中国故事的机会，面对这种跨文化交际，您有什么建议？

A：结合对上一个问题的答复，就业以及今后职业发展成功的根本“法宝”，就是把自己的命运与国家与社会需要紧密结合起来。

这不是一句空话，是实实在在的话。与“一带一路”紧密相关的，是扩大我们对法语学习的认知，应该看到全球有60多个法语国家和地区，人口近3亿，而且还在不断发展。在这个认知上，接受多样化的职业取向，学会讲好中国故事，同时也能很好地向国人讲好外国的“优秀故事”，在服务国家与社会的同时，自己也将从中获得巨大回报。

文字整理：曾谙

审编：沐橙园

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