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01
你这辈子，有没有参与过走方阵？
有个同学，因为被列入了运动会走方阵的名单，便跑到办公室在和辅导员辩论，这个辅导员之后在群里和我们聊起这件事，问我们该如何处理。他说，那个学生当时向他发出了直击 灵魂的五连问：
走方阵能走出八块腹肌吗？
走方阵能走出英语四级425分吗？
走方阵除了喊口号，一二一，还能走出其它花样吗？都不能，那它有什么意义。
既然没有意义，那走方阵不就是装装样子吗？
你们有什么权力强行要求我们参加，有没有尊重学生的意愿？！
之后学生忿忿离开，留下辅导员在办公室独自凌乱。
该辅导员提出疑问：让学生走方阵这件事，真的错了吗？
02
让你下达命令指挥一个人做动作难不难？不难。那再加一个人，两个人要同时做一个动作，速度相同，动作相同，能不能做到？能。
好，把这个人数乘以十，二十个人，可不可以呢？四十个人呢？六十个人呢？一百个人呢？
反过来，让你参与到这一百个人里，你能不能保证自己融入团队，准确听从命令，然后和大家做一个相同的动作，不会有任何的异常，保证能完成这个任务呢。如果你能保证自己准确完成任务，但是你的前后左右都是笨蛋，始终都会慢半拍或者快一步，你会不会和他们沟通，帮他们？
要知道，等到了社会，即使达到经理级别，你所管理的人员也不会超过二十人。而在成为领导之前，你需要和几十个人合作，共同完成工作任务。
假如你能让这一百个人都可以同时整齐划一的完成动作指令，那你就具备了管理的能力。如果你能做到融入到团队中并按照指令完成任务，说明你具备了执行能力，如果你能和身边人做好沟通，帮助他们完成任务，你就具备了合作能力。
走方阵和管理没有关系吗。那连你认为完全不需要动脑子的“连笨蛋都能走好”的方阵也不能完成，又谈什么其他呢？
如果走方阵真的那么简单，那确实没有排练的必要。但实际情况是，明明是走不好，却又不愿意练，甚至反过来否定这个任务。对，所有完成不了的，学生都认为没有意义。方阵无意义，论文也无意义，上课无意义，连大学本身都没有意义。
不是不接受质疑，但质疑的前提，是你确实有能力完成了，然后才有资格拒绝。
03
作为辅导员，我必须承认，有的时候，我也会强制学生参加走方阵这类团体活动，当然，方式可能相对温柔婉转。但这改变不了实质，我确实没有遵从学生的意愿，这一点，无可指摘。
但又仅仅是强制参加方阵吗？实际上，现在大学生连参加运动会的比赛项目，都需要强制了。
以前上学的时候，老师说要走方阵，名额有限。然后同学们都争先恐后的报名，以能成为方阵中的一员为荣。现在，走方阵是没有意义的，参加运动会也是没有意义的，如果既不用走方阵又没有参赛任务，只是坐在看台上当观众鼓掌？那是更加没有意义的。
于你而言，或许这些都没有意义，但是对于整个班级，这些都代表着荣誉。而作为一个集体，荣誉感应该来源于每一个个体。每一个人看似无意义的付出，实际上，维护的是集体荣誉感！
集体荣誉感。
这个词现在感觉已经特别的陌生了。大学校园里，甚少听到这样的词语。更多的，是个性与自由。
04
个性并不是个贬义词。可是在很多同学心里，这个词已经被曲解了。但凡是不想遵守的规则，便都是打压个性，限制自由。满足单一个体的需求，而忽视集体，这个叫特殊化。
其实学生有这样的想法这样的看法，这当然有学生的问题，但更大的问题，我倒认为在于学校，在于教育。
学生为什么没有集体荣誉感，为什么会将参与活动都定义为强制，为什么参加活动先要考虑其实用性，如果没有明确的利益收获就定义为无意义，为什么学生会无视规则，会想要需求特殊化？
大概是在进入大学以前，体育课美术课这些都因为没有意义所以理应被占用，即使这样做违背了课程原则和课堂规则，但却被光明正大的退让。在进入大学以前，学生唯一的目标就是：考上大学，就是成功，在此以前的所有个人需求，都要让步。
或许在那个时候，学生就失去了对于体育、美术的兴趣，而归结为可以被轻易取代的无意义活动。学生被许诺在上大学以后，就可以得到自我的展示，因而他们渴求的个性尊严意识特别强。是不是这样呢？
这段时间，因为一些师生事件，我也和不少同学有所交流。只感觉大家都在争对错，师生关系有些紧张。其实，学生真的执着于争个对错吗？他们更想要的，是老师能够平等的对待他们，对待他们的诉求。不是简单的强求他们做什么，更是耐心告诉他们为什么。不是等待学生表达不满之后，再想要去弥补，去补救。
学生并没有我们想象的那么复杂，我们也没有自认为的那么完美，教育这条路还很长，但是我们应该坚信，路的那头，有光。
莹哥说的其他：
手抄10万字有什么用？这是绝不能丢弃的华夏精神！
你如果觉得学习没有用，我希望你先回答三个问题
读书有没有用，你心里没数吗？
辅导员向学生道歉便是“叛徒”？
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